JYDA教育コーチ日記

教育コーチのＧです。

【個人ブログからの続き。この前段階の書き込みはこちらにあります】→http://blog.goo.ne.jp/spiritualcoach

この自己紹介ののち、参加者からデモの相手役を募り、神田さん自らが全脳思考を用いて、デモの相手役のワクワク感や行動を引き出していきます。

このとき、他の参加者はデモを真剣に見つめ、そのコンテンツを咀嚼していたのですが、私はというと、デモでの神田さんの問い掛けを、自分自身への問い掛けであると考えて、全脳思考チャートを一つ完成させました。

【私が作った2個目の全脳思考チャートです。前回のものと見比べてみてください。その充実度が格段に上がっているのが分かると思います。】

デモの途中では、参加者に対してもアイデアを出すように神田さんから適宜、質問等がなされながらチャート作成が進んでいきました。

ベストセラー作家と世界的指揮者は同じグループ（私とは違うグループ）にいたのですが、このグループからはとにかくワクワクドキドキ、感動するストーリーづくりだけを考えて意見が活発に出されていました。

キーワードは「妄想」で、参加者全体を「妄想」の世界に引き込むその魅力はさすが、ベストセラー作家と世界的指揮者であると感じました。

さて、セミナー内容に詳しく触れて行きたいところですが、それは知的財産権や著作権、個人情報保護の観点から難しいので、セミナーでの神田さんの語録を最後にご紹介したいと思います。

「全脳思考チャートに記入したイベントが起きなかったからといって、そこで失敗というわけではない。あくまでイベントはメタファである。重要なのは自分の行動である。」
「他人の物語を創り上げているように見えて、実は自分自身の物語になっているのだ。」
「ターゲットが具体的でないと、チャートにおける細かな描写ができない。ターゲットは架空の人物でもいいので、具体的である必要がある。」
「セルフイメージをかなり深くまで掘り下げる事例においては、チャート作成の途中の段階で、苦しい作業となることもあるので、生徒等に全脳思考チャート作成させる際には、注意が必要である。」

次回も、「全脳思考セミナー」に関しての報告を掲載予定です。

教育コーチのＧです。

　昨日の続きです。

　人は、幸せを外に求めたり、「やり方」で成功を手につかもうとすることが往々にしてあります。

　このような生き方を、教育コーチングでは「Ｄ・Ｈ（Doing 行動　・　Having 結果として得るもの）の生き方」としています。

　「得たいものが行動を決める」
　「得たいものが得られたかどうかが評価され、自分の価値がそこで決まると考える」
　「得たいものが得られなければ敗北感や自己否定感が生じる」
　「得たいものを得ることが目的化し、行動が無秩序、無制御になる」
　「行動自体が目的化する」
　「得たいものが得られない行動は無意味に感じられる」
などです。

　Ｄ・Ｈの生き方にはこのような傾向があります。

　そこで、「Being（あり方）」から行動を作り出していく生き方もあるということを、教育コーチングの講座ではみなさんに感じ取ってもらうようにしています。

　「あり方」をから行動を作り出していく生き方とは、

　「あり方が行動を決める」
　「自分の価値は自分のあり方に照らして自分で決める」
　「得たいものが得られなくても動じない」
　「あり方自体が目的であるので、行動にぶれがない」
　「得たいものが得られない行動にも、あり方に照らして意味を見出す」
などの特徴があります。

　まさに、安岡正篤の伝えようとしていることは、このような生き方ではないでしょうか。

　本の紹介から、かなり脱線をしましたが、「本物に学ぶ生き方」に出てくる９名の日本人たちは、「やり方」や「得たもの」は様々でしたが、全員が自分自身の「あり方」から行動を生み出していった方々です。

　みなさん、ぜひとも「本物に学ぶ生き方」をご一読いただき、９名の熱き日本人たちのあり方に触れてみてください。

　必ずや得るところがあると確信します。

　そして、ぜひとも、教育コーチ養成講座や親力向上セミナー、人生航海図セミナーなどで「教育コーチング」に触れてみてください。

　「あり方」から作り出す人生がどんな（に素晴らしい）ものかをご体感いただけます。

教育コーチのＧです。

　第１６回の徒然読書日記は「本物に学ぶ生き方（出版社：致知出版社　著者：小野晋也）」です。

　小野さんは、松下政経塾の一期生であり、衆議院議員を５期務められたのちに、人間学の普及啓蒙活動を展開されている方です＜著者略歴＞。
　
　この本では、これぞ本物の日本人ということで、９名の方が紹介されています。

　その９名とは「安岡正篤（やすおかまさひろ）、新渡戸稲造（にとべいなぞう）、吉田松陰（よしだしょういん）、森信三（もりしんぞう）、山田方谷（やまだほうこく）、伊庭貞剛（いばていごう）、二宮尊徳（にのみやそんとく）、石田梅岩（いしだばいがん）、西郷隆盛（さいごうたかもり）」です。

　どの一人をとっても、一冊や二冊の本では語りつくせない（実際に、一人ひとりについても沢山の本が出ていますが）本物ばかりです。

　それが、この一冊の本で９名の真髄に触れることができるという、たいへん「おいしい」本です。

　まず、著者はこのような言葉で書き出しています。

　【自分自身を確立するためには、自らの生き方・考え方に揺るぎない原理原則を持つことが欠かせません。この観点から今現在の日本を見ますと、いかに目先の情報に左右される人の多いことでしょうか。】

　そして、第１章を【吾をつくる道】として、安岡正篤の「思考の三原則」と新渡戸稲造の「武士道精神」を紹介しています。

　すべての内容をここでは書かずに、安岡正篤のほんのさわりの部分だけをご紹介します。

　安岡は昭和の碩学として、多くの政財界の指導的立場にある方々の師として活躍をされた方で、「平成」の元号の考案者としても有名です。

　さて安岡の「思考の三原則」は次のようになります。

　【「目先にとらわれず、長い目で見ること。」「物事の一面だけを見ないで、できるだけ多面的全面的に観察すること。」「枝葉末節にこだわることなく、根本的に考察すること。」】

　そして、著者はこの三原則を考えていく前に、安岡が学ぶということについてどのように考えていたのかを提示してくれます。

　【真理を学ぶとか道を修めるとかは、これを要するに、自分に与えられた心というものをいかんなく究明し発揮することである。】

　これは、【真理をいくら外に追い求めてみても、そこに本当に求めるべきものが得られるわけではない。真理を見いだそうとするならば、自分の心をしっかりと見つめていくことが大切である】【心即理】という言葉でまとめています。

　この「心即理」は、教育コーチングでいうところの「Being（あり方）」と非常に近い概念のようです。

（続きは明日）