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教育コーチの修業僧です。
次女(2歳)の観察日記です。
次女は部屋から，ネックレスや指輪などの装飾品を見つけては，誰が教えたわけでもなく　　適切な場所に装備することができます。
 そんな，次女をみてドラクエを思い出した私は，冗談めいて「○○ちゃん(次女)は，素早さとか，みのまもりをいつく高めることができたの？」
と問いかけると，次女はすぐさま，「ちっが～う！」と，決めつけに反発して怒り出す。
人は育とうとする生き物です。自分を輝くことを望み，よくなることを望み，そのためにいろいろな思考や行動を選択します。2歳の次女であっても例外ではありません。
光るものを身につけることで，自己の内面の輝きを受け取ってほしかったのかなぁと思っています。
当然，手放すことに猛烈な抵抗を表現します。逃げる，泣く，怒る，反撃する…。ありとあらゆる手段を選択して，自己の輝きを表現する装飾品を守ろうとするのです。私がボスキャラにみえたのかな？何が起こると手放すのかなと私が思考をしているときのことです。
母親が長女とお風呂に入りました。抵抗していた次女は当然おいてきぼりです。
すると，あれだけ手放すのを抵抗していた装飾類を一気に手放し，「おか～さ～ん！」と泣きながらお風呂場へダッシュしていったのです。
人は育とうとする生き物です。すべての生命の根源は愛なのではないかと思っています。
どんなに，自分を輝かせるものが目の前にあったとしても，愛されている，自分はここに居てもいいんだという，安心感や所属感を充足する愛にはかなわないようです。
コーチングのスキルや理念に傾倒することなく，あり方から人の育ちを支援したいと改めて気づく瞬間でした。

教育コーチの修業僧です
自然体験授業がありました。そこで得た気づき「調和」について整理します。
自然の中にある「木」「草」「水」がそれぞれが邪魔をせず，無意図，素朴，自然に存在しています。それでいて，互いを邪魔せず森という全の調和を生み出しています。
どの場所やどの角度から見ても違和感のない，感動や癒やしを与える調和のとれたものです。エネルギーといった波動さえ感じさせるほどの見事な調和です。
それぞれ形や姿，色，年齢どれ一つ同じ物はない確立した個でありながら，その個が１つの全をなしている。全でありながら，それぞれが個として輝いている。
そんな個でありながら全，全でありながら個であるという調和の素晴らしさを体感しました。
教育コーチとして私が目指す自立も同じです。互いが個として邪魔せず調和する社会。共同体感覚にあふれた社会。個でありがら全，全でありながら個として輝ける社会。
見たい社会はすでに目の前に存在していたんだなぁと気づきました。　　　　　　　自己を知り，自己の調和と統合を図り，自己と世界の調和を目指す。その先に目指す自己実現が待っているような気がしました。

教育コーチの修業僧です。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我が家の日常の一場面です。
階段から姉妹が降りる。妹が一番に降りたくて，先に降りようとしている　　　　　　　　姉を降りないでと怒る。
 父が姉に「妹にゴールを譲ってあげようか」　姉「うん。わかった」
 ところが，妹はゆずろうとする姉の服を引っ張り妨害する。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　すると姉は先に階段を降りきってしまう。
 「なんで降りたの」と約束が違うと問い詰めることもできますが，　　　　　　　　　　それぞれに事情があると尊重しようとするといろいろな興味が沸いてきます。
 父「どうしたの？」　　姉「服をひっぱたからバツを与えたの」
正そうと，個をむりやり矯正するダメ出しはお互いにストレスになります。　　　　　　　　社会で得た「バツを与える」常識を娘が書き換えるお手伝いをしました。
まずは，そんな姉の思いをそのまま受け取りました。　　　　　　　　　　　　　　　　　父「そうか。バツを与えたんだ。」「○○(姉)ちゃんはバツするのが好き？」　　　　　　姉「ううん。きらい。」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　父「そっか，きらいなんだ」「これからバツいる？」　　　　　　　　　　　　　　　　　姉「いらない。」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　父「これから○○(姉)ちゃんの毎日から，バツがなくなったら，すごくうれしいな」
 すると，姉はギューっと抱きつき，「わかった」と一言，父に届けてニコニコしていました。
 姉は４歳です。４歳にして自分の能力や常識で世界や他人に影響を及ぼしたいとか，正しく評価したいという承認の欲求にもとづいて，自分にとって気に入らないことにはバツを与えるという社会に知らず知らずにうちに組み込まれているんだと実感しました。
４歳にして，ダメ出し，評価，罰が渦巻く社会の中で日々育っていると思うと，家庭や学校における教育の重要性がますます再認識できました。
幸せな社会に生きる自立した人へ育つために支援をし続ける教育コーチでこれからもありたいな。

ＴＫです。先週は5月２０〜23日までの教育ＩＴソリューションエキスポに
行っておりました。私が行ったのは20日の事前準備と23日のみですが、
アンガーマネジメント関連のブースに居りました。

多くの学校関係者や塾、公機関、ＩＴ、通信等の各種業界の方とお話する
機会があり、教育とＩＴに対する多くの方の関心をうかがい知ることが出来
ました。

時代は変わっていっておりますので、多くの人々の関心に応えられるような
人財にならねばと更なる精進しようと思った次第です。

お久しぶりです。ＴＫです。

5月9日〜１２日の朝まで関西、昨日は仙台に居ました。

目的は休暇もありますが、自分を高めること。関西では教育コーチカレッジを受講。

昨日は勉強と研鑽を続けているアンガーマネジメントのキッズインストラクタートレーナーの養成講座の受講でした。

同じ本でも何度も読めば、その都度気づきや学びは異なると言いますが、コーチングやアンガーマネジメント等についても

学べば学んでいく程、気づきや視点が変わってくるのを凄く感じます。

これをまた、実生活でアウトプットしていくとまた、違う気付きや経験が手に入る。

インプット10、でアウトプット１の事が出来るとお世話になった研修講師の方がおっしゃっていましたが、

このアウトプットの量を増やしていくために引き続きインプットの量は確保していこうと思います。

そういう二週連続の長距離移動な週末でした。

ＴＫです。

タイトルのべき、つまりは、ビリーフについての探求にはまっています。

人の感情について扱う時間が増えた為か、感情アプローチをしていると、

人の感情は、価値観、つまりはべきが裏切られた瞬間に起きる。

しかし、人はそれぞれ。

時間について見ていくだけでもそうです。待ち合わせ時間の３０分前に来て
いないと怒る人も居れば、きっかりでも大丈夫な人も居る。

食事の好みでいくと、目玉焼きにはマヨネーズって人も居れば、しょうゆって
人も居る。

〜じゃないという人も居る。ここについて、もっともっと研究と探求を仕事しながら、
続けていきます。

TKです。

おとといから関西に居ます。

目的は亀岡での指導者育成委員会(コーチングトレーナー総会)と、昨日は、こちらも私の新しいライフワークに入った「アンガ―マネジメント」についての総会への参加です。

想いがあって、行動が生まれて、一つのものが形になっていく。

どちらも、そういう場だったので、二日間、刺激をたくさん頂ける内容でした。

私が出来ること、形にしたいこと、しっかりと意識して一日一日を精一杯

引き続き過ごしていきます。