月: 2009年1月

　「教育コーチング」は、人が相手のやる気と能力を引き出し、自立を支援する教育メソッドです。
　
　「改めて学ぶ必要なんか無い。私は『相手のやる気と能力を引き出す』ことをやっているし、『自立を支援』している」・・・そんな思いに至られる方もいらっしゃるかもしれません。
　しかしその実、「相手にやらせる」行為であるケースが少なくありません。

　“education”の語源は“educe”（潜在しているものを引き出す）です。これを「教育」と訳し、多くの指導者や保護者が「教える」ことこそが自分の責任だと理解しています。
　その責任を果たそうとして“teach” （教える、教授する）に偏重し、さらには“ram”（押し付ける、詰め込む）や“control”（支配する、統制する、操縦する、制御する）、“manipulate”（巧みに扱う、操る、小細工を弄する）、さらには “force”（強制する、しいて…させる、力ずくで壊す、強奪する）を行いがちです。
　
　今一度動詞を並べます。
　教える、教授する、押し付ける、詰め込む、支配する、統制する、操縦する、制御する、巧みに扱う、操る、小細工を弄する、強制する、しいて…させる、力ずくで壊す、強奪する—さてこれで、教育を受ける子どもは、青少年は、欲しい成果を手にできるでしょうか。例えば志望校合格、短期決戦勝利などは可能でしょう。しかし、教育が本来目指すべき「自立」からどんどんかけ離れていくと言っても過言ではありません。

　“educe”（潜在しているものを引き出す）の技術は“teach”（教える、教授する）に比して抽象的です。それだけに個々の“educe”のノウハウは可視化・共有化されず、暗黙知になっています。「子どもたちの学習意欲に火をつけたい」「青少年の生きる力を育みたい」と願いながら、その方法論を十分に持ちえていない指導者の方、保護者方が数多いのではないでしょうか。
　これから学んでいただく「教育コーチング」は、まさにこの“educe”を具体化したものです。青少年の指導に、社会人教育に関わられているすべての方々のＯＳ（基本ソフトウェア）として活きるものと確信します。

・・・今、ＥＣＴＰ各講座テキストの改訂作業を行っています。
　その冒頭に置こうと考えている文章です。

　書いてみて思います。
　まだまだ僕は“ram”や“control”や“manipulate”をやっている。 “force”さえやっているかも・・・。
　そして僕の回りにも、まだまだそれらのコミュニケーションがあります。

　僕は、Ｃｏａｃｈであることを追求します。
　
　皆さんも、どうぞＣｏａｃｈであってください。
　子どもたちの未来の為に、この国の未来の為に、教育コーチングを身につけてください。実践してください。
　一緒にやりましょう！

　私の切なる願いです。

たび＠小山です。

先日、ムスコ創６歳と二人、一泊で実家に帰りました。
私はそこで熱を出してダウン・・・。

小３の従兄、中１の従姉、おばあちゃんが全面的にムスコの面倒見てくれました。

ムスコにとって実家は帝国。この日は皇帝度も最高潮に達し、わがまま炸裂。私も二度ほどコーチングを試みるも玉砕。叱るとスネてフテ寝。

フトコロの深・い従兄姉たちも、やさしいおばあちゃんもつきあいきれず何度かキレた。帰る頃にはぐったり・・・。
おばあちゃん曰く「どんな子に育つんか、末恐ろしいわ・・・」

帰りの車の中での会話。

ム：とうたん、居眠り運転したらあかんから、しりとりしよう。
私：うん、しりとりもええねんけどさ、とうたんさ、創の二日間の様子を今思い出しててん。その話しよっか。
ム：うん、いいよ。
私：創はこの二日間どんな子だったと思う？
ム：ん・・・ふつう。
私：（内心、はあ？）そうか、ふつうか・・・。楽しく遊べた？
ム：うん、まあまあ。
私：（内心、はあ？）どうしたら「めっちゃ楽しかったあ！」って言えたの？
ム：・・・もっとカイちゃん（従兄）たちの言うこときいたらよかった。
私：言うこときけへんかったんかぁ。なんでやろ？
ム：分からん。
私：「言うこときけてないなぁ」っていつごろ気付いたの？
ム：今日の朝ぐらい。
私：気付いて、どうした？
ム：ちゃんと言うこときこうって思ったんやけど・・・どうしてもきけえへんかった。
私：（何か苦悩みたいなものが伝わってきた）そうか、どうしてもきけえへんかったんや。何が邪魔したん？
ム：分からん・・・たぶん・・・わがままな気持ち。
私：（ありゃ、素直に言うじゃん）そうか、わがままな気持ちか・・・。幼稚園でもそういうことあるの？
ム：無い。
私：家ではどう？
ム：ある。ママがなんか言うたらすぐ言い返してしまうねん。そしたらママも言い返すし、僕もまた言い返すから、すぐケンカになるねん。
私：どんな気持ちなん？
ム：あかんとは思うんやけど、なんか負けるのくやしいねん。ムカつくし。
私：ママはどんな気持ちなんやろ。
ム：さあ？す・ぐ怒るし。めっちゃ腹立ってるんちゃう？知らんけどさ、ふっ（鼻鳴らす）。
私：（内心、おっさんみたいな言い方やなぁ・・・）そうか。・・・でさぁ、創はどうしたい？
ム：・・・・・・・・。
私：・・・・・・・・。（ワクワク）
ム：・・・あのな、何か言う前にな、「こんなこと言うたら相手がどんな気持ちになるやろ」って考える。・・・すぐに言い返したりするんやなくて、言葉を言う前にちょっと考えてみて、「いやな気持ちにならはるかなぁ」っていう気がしたら言うのやめたり、やさしい言葉に言いかえたりしてみる。
私：（けっこう感動）そうか・・・すごいなぁ、そうしてみるか。
ム：うん。・・・たまにはぁ、できひんこともあるかもしれへんけど、やってみる。
私：とうたんが見ててさぁ、「あ！創は人の気持ちを考えられてへんなぁ」って感じた時はどうしたらいい？
ム：・・・だまって見てて。自分で考えてみるし。
私：じゃあそうする。創はホントはちゃ・んと相手の気持ちを考えられる子や。とうたん知ってんねん。
ム：ありがとう。
私：おじいちゃんはそういう人やったな。人の気持ちを大切にするやさしい人やった。とうたんは、おじいちゃんみたいな人になりたい。
ム：とうたん、やさしいやん。
私：ありがとう。でもやさしくできなくて、自分が悔しいこともあんねん。
ム：ふ・ん・・・。

あれから１週間・・・。彼はかなり平穏な家庭生活を送っている模様でした。
そして今朝。久しぶりに寝起きが悪い。
励ましてみるが強烈に抵抗され、私は放置プレー。
妻が機関銃を乱射するが「いやや！起こさんといて！いじめるな！鬼！夜まで寝る！幼稚園なんてぜ・ったい行かへん！あっち行け！」と大泣き、大暴れしてゴネる。やがて妻のバズーガ砲が炸裂！
・・・幼稚園への道すがら、

私：今朝は相手の気持ちを考えるの、どうやった？
ム：別に・・・。
私：そうか、別にか・・・。
ム：うん・・・ちょっと失敗。眠すぎてわがまま言うた。

一進一退しながら彼は彼なりの理想に向かって進んでいます。
私も親として、コーチとして、一進一退の毎日です。